|
� preciso elevar a cultura geol�gica dos
portugueses e isso come�a na escola.
De h� muito que venho alertando, em textos escritos e em conversas
p�blicas, para a pouca import�ncia dada ao ensino da Geologia nas nossas
escolas do ensino b�sico e secund�rio. At� parece que quem decide
(leia-se o Minist�rio da Educa��o) sobre o maior ou menor interesse das
mat�rias curriculares, desconhece a real import�ncia deste dom�nio da
ci�ncia na sociedade moderna. Assim, n�o se compreende a relativamente
pouca import�ncia desta disciplina nos nossos
curricula de ensino.
A vida profissional permitiu-me, ao longo de
d�cadas, conviver, algumas vezes de muito perto, com as mais altas
figuras nacionais, dos chefes de estado aos dos governos central e
local, com ministros da educa��o e outros, com parlamentares e figuras
gradas dos partidos pol�ticos, com os mais prestigiados jornalistas e
comentadores dos jornais, da r�dio e da televis�o (tudo gente do
direito, da economia e finan�as e das humanidades), e pude, salvo uma ou
outra excep��o, constatar a falta de cultura geol�gica desta elite que,
neste dom�nio, n�o difere do comum dos cidad�os.
Para al�m do seu interesse utilit�rio na procura,
explora��o e gest�o racional de mat�rias-primas minerais met�licas e n�o
met�licas indispens�veis no mundo actual, a geologia ensina-nos, ainda,
a encontrar �guas subterr�neas e recursos energ�ticos, como s�o, entre
outros, o carv�o, o petr�leo, o g�s natural e os campos geot�rmicos.
Essencial no estudo da natureza dos terrenos sobre os quais temos de
implantar grandes obras de engenharia (pontes, barragens, aeroportos), a
geologia disp�e dos conhecimentos necess�rios � utiliza��o do solo, �
defesa do ambiente natural, numa pol�tica de desenvolvimento sustentado,
e � preserva��o do nosso patrim�nio mais antigo. Para al�m destas
potencialidades, a geologia d� resposta a muitas preocupa��es de
car�cter filos�fico. Na hist�ria do pensamento cient�fico, da
Antiguidade aos dias de hoje, s�o muitos os exemplos de fil�sofos,
alquimistas, naturalistas e, por �ltimo, ge�logos que se destacaram nas
referidas preocupa��es.
Exceptuando aqueles que,
por forma��o acad�mica e profissional, possuem os indispens�veis
conhecimentos deste interessante e �til ramo da ci�ncia, a generalidade
dos nossos concidad�os n�o conhece nem a natureza, nem a hist�ria do
ch�o que pisa e no qual assentam as funda��es da casa onde vive. Uns
mais, outros menos, sabem algo do que aqui se passou desde o tempo em
que o primeiro humano pisou estas terras, milhares de anos atr�s, mas,
muit�ssimo pouco ou nada sabem do que aqui aconteceu h� milh�es e
milh�es de anos.
Marcados por um ensino, livresco, tantas vezes
desinteressante e fastidioso, s�o muitos os cidad�os deste nosso pa�s
que frequentaram disciplinas do �mbito da geologia e que, terminada esta
fase das suas vidas, esquecem o pouco que lhes foi ministrado sem
entusiasmo nem beleza.
Atrav�s das rochas, dos minerais e dos f�sseis
ou, por outras palavras, atrav�s da Geologia pudemos conhecer grande
parte da hist�ria deste “ponto azul-claro” (como lhe chamou Carl Sagan),
incluindo a da vida a que deu ber�o e, por enquanto, suporta.
De imensa e inesgot�vel que parecia, ao tempo de
Colombo, Gama e Cabral, a Terra tornou-se pequena e fr�gil aos nossos
olhos. Podemos v�-la, parcialmente envolta nos farrapos brancos das
nuvens, numa �nica imagem fotogr�fica obtida a partir de um dos muitos
sat�lites que a rodeiam. Constante e progressivamente agredida pelas
imensas e incontroladas for�as do mundo dos cifr�es, este nosso
condom�nio, que nos transporta atrav�s da imensid�o do espa�o, est� a
dar sinais preocupantes de esgotamento de recursos e de degrada��o
ambiental. H�, pois, que defend�-la e, para tal, � imperioso conhec�-la.
Nesta defesa, cabe � escola um papel fundamental.
Por exemplo, os habitantes
da cidade que me acolheu h� mais de seis d�cadas, desconhecem que o lioz
(a pedra calc�ria, repleta de hist�ria, usada na cantaria e na
estatu�ria de Lisboa e arredores) nasceu h� cerca de 92 a 96 milh�es de
anos, num mar muito pouco profundo e de �guas mais quentes do que as que
hoje banham as nossas praias no pino do ver�o.
Desconhecem que o basalto das
velhas cal�adas da cidade brotou, como lava incandescente, de vulc�es
que aqui existiram h� uns 70 milh�es de anos, nem imaginam que o Tejo j�
desaguou mais a Sul, por uma s�rie de canais entran�ados, numa larga
planura entre a Caparica e a Aldeia do Meco. Ainda como exemplo, os
naturais de Sintra ignoram que, por pouco, n�o rebentou ali um grande
vulc�o (h� uns 85 milh�es de anos) nem sabem explicar porque � que o
belo m�rmore de S�o Pedro, quando percutido, liberta um odor a ovos
podres.
E o mesmo se passa com a generalidade dos
portugueses, governantes e governados. N�o sabem que grande parte do
Ribatejo e do Alto Alentejo foi uma �rea lacustre e pantanosa h� poucas
dezenas de milh�es de anos. Ningu�m lhes explicou como e quando surgiram
e evolu�ram as serras e os rios de Portugal. Desconhecem porque � que se
fala do Barrocal algarvio, da plan�cie alentejana e do Norte montanhoso.
Portugal, de Norte a Sul, e nas Ilhas dos A�ores
e da Madeira disp�e de uma variedade de terrenos que cobrem uma grande
parte do tempo geol�gico, desde o Pr�-c�mbrico, com mil milh�es de anos,
aos tempos recentes (Holoc�nico). No que se refere � diversidade
litol�gica, o territ�rio nacional exibe uma variedade imensa de tipos de
rochas, entre �gneas, metam�rficas e sedimentares e, no que diz respeito
aos minerais, a diversidade de esp�cies aqui representadas �,
igualmente, muito grande, e o n�mero de minas espalhadas pelo territ�rio
e hoje abandonadas, ultrapassa a centena. Temos, muito bem documentadas,
as duas �ltimas grandes convuls�es orog�nicas. A orogenia Herc�nica ou
Varisca, que aqui edificou parte da vasta e imponente cadeia de
montanhas de h� mais de 300 milh�es de anos e hoje quase completamente
arrasada pela eros�o, e a orogenia Alpina que, nas �ltimas dezenas de
milh�es de anos, entre outras manifesta��es, elevou, entre falhas, o
maci�o da Serra da Estrela, � semelhan�a de uma tecla de piano que se
levanta acima das outras, e dobrou o espectacular anticlinal tombado
para Sul, representado pela serra da Arr�bida. Dispomos de m�ltiplos
aspectos de vulcanismo activo e adormecido (nos A�ores) e extinto, de um
passado recente (na Madeira e Porto Santo) e antigo de cerca de 70
milh�es de anos (entre Lisboa e Mafra). Temos f�sseis de todos os
grandes grupos sistem�ticos e de todas �pocas. Temos dinoss�urios em
quantidade e algumas das pistas com pegadas destes animais est�o entre
as mais importantes da Europa e do mundo.
Os portugueses sabem dizer granito, basalto,
m�rmore, calc�rio, xisto, barro, petr�leo, g�s natural, quartzo,
feldspato de mica, mas ignoram a origem, a natureza e o significado
destes materiais como documentos da longa hist�ria da Terra.
P�ginas desta hist�ria, conservadas nas rochas,
nos minerais e nos f�sseis, est�o � disposi��o dos professores e dos
alunos nos terrenos que rodeiam as suas escolas. Conhecer esses terrenos
e os processos geol�gicos a� envolvidos, desperta a curiosidade dos
alunos, abrindo-lhes as portas a m�ltiplos dom�nios desta disciplina,
constantes de um programa convenientemente elaborado. Tais
conhecimentos, mais sentidos e interiorizados do que, simplesmente,
decorados (empinados), para debitar em provas de avalia��o, conferem
dimens�o cultural � geologia, formam cidad�os mais conscientes da sua
posi��o na sociedade e defensores activos do nosso patrim�nio natural. �
semelhan�a de um velho pergaminho, de um achado arqueol�gico, ou de uma
ru�na, as rochas, com os seus minerais e os seus f�sseis, s�o documentos
que a geologia ensina a ler e a interpretar.
Se h� mat�rias que t�m caracter�sticas pass�veis
de serem ministradas numa pol�tica de regionaliza��o do ensino e que
muito conviria considerar, a maioria das inclu�das na disciplina de
Geologia satisfaz esta condi��o. De tudo o que atr�s se referiu e,
ainda, o s�lex intercalado nos calc�rios do Cret�cico da regi�o de
Lisboa, o ur�nio da Urgeiri�a, o cobre e o zinco de Neves Corvo, as
hip�teses de petr�leo, em Torres Vedras, e de ouro, em Montemor-o-Novo,
se h� disciplinas cient�ficas onde a regionaliza��o faz sentido, a
Geologia �, certamente, um delas. Neste panorama tenho vindo a propor
aos respons�veis uma reformula��o dos programas de Geologia visando uma
adequada informa��o sobre a geologia regional, a definir pelas escolas,
em complemento de um bem pensado programa de base comum a todas elas.
Deveria dar-se �s escolas e aos professores desta disciplina liberdade e
tempo curricular para, em cada local e em cada oportunidade, escolherem
a melhor via formativa, o que n�o exclui a obrigatoriedade de cumprir um
programa m�nimo, criteriosamente escolhido, por quem tenha compet�ncia,
n�o s� pedag�gica, mas tamb�m cient�fica e cultural, para o fazer.
Assim e a t�tulo de exemplo, as escolas das
regi�es aut�nomas, aproveitando as condi��es especiais que a natureza
lhes oferece, deveriam privilegiar o ensino da geologia pr�pria do
vulcanismo, incluindo a geomorfologia, a petrografia, a mineralogia, a
geotermia (nos A�ores) e a sismologia. Do mesmo modo, o citado
vulcanismo extinto, entre Lisboa e Mafra, o maci�o subvulc�nico de
Sintra, o mar tropical pouco profundo que aqui existiu, durante uma
parte do per�odo Cret�cico, deveriam ser objecto de estudo dos alunos
destas regi�es.
A orla mesocenoz�ica algarvia e a serra de
Monchique, as pegadas de dinoss�urios da Serra d’Aire, de Carenque
(Sintra) de Vale de Meios (Alcanede) e do Cabo Espichel, o termalismo em
Chaves, S�o Pedro do Sul e em muitas outras localidades, os vest�gios de
glacia��es deixados nas serras da Estrela e do Ger�s, o complexo
metam�rfico e os granitos da foz do Douro, os “gr�s de Silves”, os
quartzitos das Portas do R�d�o e da Livraria do Mondego (Penacova), o
Pulo do Lobo, no Guadiana, e a discord�ncia angular da Praia do Telheiro
(em Vila do Bispo e hoje mundialmente conhecida), os m�rmores em
Estremoz, as areias brancas de Coina e Rio Maior, as pirites de
Aljustrel, o volfr�mio da Panasqueira e o caulino da Senhora da Hora
(Porto) deveriam constar dos programas das escolas das redondezas.
A Geologia, j� o tenho
afirmado e n�o � de mais repetir, n�o pode deixar de ter uma dimens�o
cultural ao dispor do cidad�o comum. Os professores devem ter
consci�ncia desta realidade quando se dirigem aos seus alunos. N�o est�o
s� a fornecer bases para eventuais licenciados em Geologia (sempre raros
ou inexistentes numa qualquer turma escolar), est�o, sobretudo e na
maioria dos casos, a formar cidad�os para quem essas bases s�o
fundamentais em termos de prepara��o global. Assim, o ensino deveria ser
tornado atraente com elementos culturais ligados ao quotidiano dos
alunos. As amarras do programa oficial e o obediente e acr�tico manual
escolar contrariam qualquer ac��o dos bons professores, no que toca o
ensino vivo da disciplina.
E porque n�o ligar estes conhecimentos �s nossas
origens, onde e em especial o s�lex e o barro foram alvo de procura e
utiliza��o, e � sucessiva ocupa��o do territ�rio por outros povos e
civiliza��es (fen�cios, gregos, cartagineses, romanos e �rabes), em
busca do ouro, do cobre e do estanho? E porque n�o associar a nossa
Hist�ria � realidade f�sica (leia-se geol�gica, geomorfol�gica, mineira,
sismol�gica) do pa�s?
|
